为响应全民阅读号召，提升24小教未来教师班人文素养，凝聚教育共识、筑牢育人根基，本学期班级常态化开展读书分享系列活动。
本次读书分享活动形式灵活、内容充实，打破单一室内阅读模式，延伸至户外绿茵场地。同学们或围坐共读、畅聊所思所感，或齐聚课堂、开展深度研讨。大家以书为媒，主动分享阅读体会、交流思想见解，在品读文字、聆听教育故事的过程中，静心体悟教育内涵，深刻探寻育人价值，不断沉淀专业底蕴，坚定从教理想信念。
第一期读书分享亮点回顾
第一期分享中，同学们聚焦教育本质，结合书籍内容与自身经历，分享了对教育的初认知与深感悟，为系列活动拉开了温暖的序幕。
余星昊同学分享了苏霍姆林斯基的经典教育专著《给教师的建议》，他先清晰梳理了书籍的整体提纲，向大家介绍了书中围绕教师教学、学生成长、育人实践的核心框架，随后结合书中内容，重点分享了可落地的教育方法与实践路径。他谈到，这本书凝聚了苏霍姆林斯基一生的教育经验，核心教育理念在于“以学生为中心”，摒弃形式化教学，注重因材施教，关注每一个学生的成长与发展。他结合书中建议，告诉同学们，作为未来教师，要学会观察学生、了解学生，尊重学生的个体差异，用科学的方法引导学生主动学习、自主成长；同时要注重自身专业素养的提升，将对教育热爱融入日常教学的每一个细节，用耐心与智慧解决教学中的实际问题，这些实用的教育建议，为同学们今后走上教学岗位、践行育人使命，提供了宝贵的理论指导与实践参考。
柯慧娟同学为大家带来绘本《远方》，书中以孩子与陈老师的书信往来为线索，讲述了孩子对“远方”的好奇与困惑——一边是城市的高楼大厦，一边是家乡的烟火景观，这种认知上的割裂，让孩子对“远方”充满了迷茫。柯慧娟同学结合教育理念解读道，这份割裂恰恰映射出教育中“尊重差异、包容多元”的重要性：作为教师，不应为孩子定义“远方”，也不应强迫孩子割裂家乡与外界的联结，而是要引导孩子学会接纳不同的风景，在对比与思考中，形成自己对世界、对远方的认知，守护孩子独特的视角与纯真的心灵。
唐艺菱同学分享了《教学勇气：漫步教师心灵》一书，围绕书中核心教育理念展开分享。她谈到，教育的勇气，源于教师对教育的赤诚与对学生的热爱，核心在于教师要坚守教育初心，直面教学中的困惑与挑战，走进学生的心灵世界。作为未来教师，唯有怀揣教育勇气，真诚对待每一位学生，深耕教学、潜心育人，才能在教育之路上坚定前行，传递教育的温度与力量。
陈煜菲同学分享了窦桂梅老师的名著《玫瑰与教育》，带领大家走进窦桂梅老师的教育世界，从书中汲取了丰富的教育经验与育人智慧。窦桂梅老师以玫瑰喻教育，将教育的热爱与坚守融入每一个教育细节，让同学们深刻认识到，教育是一场温暖的修行，作为未来教师，既要具备扎实的专业素养，也要拥有对教育的赤诚与热爱，用爱心、耐心与责任心，浇灌每一个孩子的心田。
第二期读书分享亮点回顾
本期分享中，同学们延续教育初心，分享的书籍涵盖小说、绘本、教育专著等多种类型，从不同角度解读教育内涵，为大家带来了新的思考与启发。
顾子涵同学分享了《此刻是春天》，她以细腻的讲述，带领大家走进书中的故事，在情节的流转中挖掘其中蕴含的教育理念。她告诉同学们，春天象征着成长与希望，而教育就如同陪伴孩子走过春天的旅程，不必畏惧挑战，也无需逃避冒险。成长本就是一场充满未知的探索，好的教育，是鼓励每一个生命勇敢迈出脚步，在试错中积累力量，在冒险中收获成长，这份解读让同学们明白，教育的真谛，在于守护孩子的勇气与探索欲。
周苏颖同学为大家带来《杀死一只知更鸟》的分享，重点解读了书中的教育隐喻。她围绕“杀死一只知更鸟就是一桩罪恶”这一核心观点，深入剖析了“知更鸟”所象征的无辜、善良与纯粹——那些不伤害他人、心怀善意却被误解、被伤害的群体，正如教育中需要被守护的每一个纯粹心灵。周苏颖同学的分享，让同学们深刻认识到，教育的底线是守护善良、坚守正义，作为未来的教育者，大家不仅要传授知识，更要教会孩子尊重差异、心怀悲悯，守护每一份纯粹与善意。
陈子涵同学则带着《苏东坡传》走进大家的视野，从苏东坡一生的颠沛与从容中，提炼出跨越千年的教育思想与教育事迹。苏东坡一生历经坎坷，却始终保持豁达乐观的心态，他的教育理念藏在对子女的言传身教中，藏在“一蓑烟雨任平生”的从容里——教育不仅要培养孩子的学识，更要培育孩子的抗挫力与格局，教会孩子以乐观之心面对困境，以豁达之心接纳人生。这份跨越千年的教育智慧，让同学们对“育人先育心”有了更为深刻的理解与感悟。
陈丁杰同学以一句发人深省的提问开场：“我们学过的知识，如今还剩下多少？”，带着这个问题，他分享了《为未知而教，为未来而学》一书的核心内容。他结合书籍观点，为大家解读了真正的学习应当是什么样子——不是机械记忆、被动接受，而是主动探索、学会思考。他强调，面向未来的教育，核心是培养孩子的独立思考能力，教会孩子如何学习、如何提问、如何将知识转化为解决问题的力量，这也为同学们今后的学习与教育实践，指明了方向。
居舒静同学分享了绘本《市场街最后一站》，这本绘本以小杰和奶奶的对话展开，看似简单的日常对话，却藏着深刻的教育智慧。她重点分享道，绘本所传递的核心教育理念，是大人在回应孩子的问题时，不应采取生硬的说教方式，而应换一种语气、换一种表达，引导孩子学会“换一双眼睛看世界”，明白“处处皆风景”的道理。这让同学们意识到，教育藏在日常的每一次对话中，温和的引导、耐心的倾听，远比生硬的说教更有力量，也更能走进孩子的内心。
张梓涵同学带来了《不是我的错》的读书分享，她围绕“当伤害发生时，旁观者是否有责任”这一核心问题展开解读，并巧妙迁移到教育领域。她谈到，在校园生活中，当伤害发生时，旁观者的沉默，其实也是一种间接的伤害；而作为未来教师，大家的教育责任，不仅是制止伤害、保护受害者，更要引导每一个孩子摒弃“事不关己”的心态，学会勇敢站出来，坚守正义、守护他人，培养孩子的责任意识与同理心，这也是教育中不可或缺的重要部分。
思深悟远
居舒静：《市场街最后一站》这本薄薄的绘本，却蕴含厚重的智慧。小杰和奶奶每周去市场街最后一站的旅程，起初充满抱怨：为什么下雨等巴士？为什么不是所有孩子都有随身听？奶奶没有说教，而是用充满想象的回答把抱怨化为感激。让我明白换个视角，烦恼也能变成风景。我们怎样向孩子解释世界，就在怎样塑造他的世界观。这本书给每个大人和孩子的温柔提醒：换一双眼睛，处处皆是风景。
张梓涵：读完《不是我的错》这本绘本，我的内心深受触动。绘本里孩子们面对欺凌纷纷推卸责任，字字都在叩问旁观者的良知。作为未来的教师，我深刻明白，我们绝不能做校园欺凌的旁观者，更不能有“多一事不如少一事”的懈怠。教师是学生的引路人，既要主动察觉学生的异常，及时介入欺凌事件，也要借助绘本做好反欺凌教育，引导学生摒弃冷漠、扛起责任，用责任打破沉默，用心守护每一位学生，培养有担当、有善意的新时代少年。
陈丁杰：读完《为未知而教，为未来而学》，身为一名师范生，我深受触动。过去我们总认为教学就是传授课本知识、应对考试，如今才明白，教育真正的意义，是培养学生独立思考、适应变化的能力。时代飞速发展，未来充满未知，作为未来教师，不能只教固定答案，更要教会孩子全局性理解，用终身学习的理念教书育人。不局限于应试知识，用心守护孩子好奇心，教会他们从容面对不确定的未来，做照亮学生前路、面向长远成长的教育者。
唐艺菱：作为小学教育专业的大二师范生，读完《教学勇气·漫步教师心灵》，我内心深受触动。这本书让我明白，好的教学不只是掌握上课技巧，更需要教师拥有真诚的内心和教育初心。我们不必追求“无懈可击”的课堂，也不必成为“无所不知”的权威，放下对完美的执念，真诚，比技巧更有力量。愿我们都能像帕尔默期待的那样，成为心灵完整的老师，用自己的光，慢慢照亮学生的路。看见学生，同时也看见自己的教育。在教师照亮学生的同时，学生也在照亮教师。不要急着“改造”学生，先学会“看见”他们——看见他们的迷茫，看见他们的节奏，也看见自己在这个过程里的成长。
陈子涵：品读《苏东坡传》，我被苏东坡豁达坚韧的人格深深打动。他一生屡遭贬谪、历经坎坷，却始终心怀热爱、从容处世，以乐观化解苦难，以赤诚对待百姓。作为未来教育从业者，东坡先生给予我深刻启示：教育不仅是传授知识，更要培育品格。我们应像他一般，以豁达心境面对挫折，以坚韧品格坚守初心，用温暖与正向力量滋养学生。以文育人、以心润心，让教育充满温度与力量。
两期读书分享活动，串联起多位同学的真诚分享，从第一期对教育初心、教育温度的探寻，到本期对教育方法、教育责任的深化，所有分享都围绕“教育”这一核心，或传递温暖，或启迪思考，或明确方向，或传递责任。24小教未来教师班的同学们在聆听中思考，在交流中提升，不仅拓宽了阅读视野，更深化了对教育理念的理解，进一步浓厚了班级的学习氛围，也为大家今后走上育人岗位，积累了宝贵的思想财富。
卢园园/文、图 王晶/审核
