从懵懂学“教”的师范生到崭露头脚的教坛新锐，炽热的育人情怀与扎实的学识底蕴组成了她奋进的动力，教育的热土上正谱写着新时代园丁的成长诗篇。本期朋辈导师“说”，就让我们一起走进丁昱均的故事。
丁昱均，女，2001年生，江苏无锡人，崇德书院2024届小学教育（师范）专业毕业生，现就职于南京市秦淮区第一中心小学。
回顾大学期间的求学经历，丁昱均感慨万千。从大一新生入校时的青涩、好奇，到第一次获得奖学金的喜悦、激动，再到以优秀毕业生的身份开启人生新篇章，大学时光历历在目，转眼却已毕业半年。本科期间的每一天都化作她向下扎根的力量、向上成长的养分，理论与实践的交融帮她汲取养分、不断沉淀、顺利绽放。
谈及本科期间成长最快的阶段，她的眼中闪烁着光芒：“大三那年是一个重要的转折点。我珍惜每一次无生试讲的机会，将导师的细致点评视若珍宝；努力进入名师工作站，利用每一次观摩真实课堂地机会学习、反思、成长。”如今回首， 她深觉幸运——母校悉心搭建了完善的素养提升体系，在专业课上精研理论，在见习实习锤炼技能，成长的阶梯，早已悄然铺就她从容站上讲台的底气。“未来，我将把‘崇德敬业、求真创新’的校训内化于心、外化于形，向教育的高处不断攀登。
如果说教育是一场静待花开的守望，那么课堂就是教师耕耘的主阵地。丁昱均始终秉持着“让学生完整学习的教育追求，以三重维度构筑深度学习场域：在认知层面，引导学生搭建体系化知识框架；在表达层面，锤炼学生提升思维路径阐述技能；在实践层面，规范学生呈现完整解题步骤。通过每一节课堂，搭建起学生们学习与成长的阶梯。
在区级公开课《不含括号的三步混合运算》的执教过程中，她巧妙依托学校真学课堂的教学范式，引导学生分组研讨多元解题路径，匠心构建了一个思维碰撞的互动场域。在校级公开课《乘数中间有 0 的乘法》中，她打破传统讲授模式，创新采用问题链驱动➕小老师课堂的教学策略，通过小组讨论、学生板演的方法，不仅完成了知识的传递，还达到了逐步形成思维与素养协同发展的育人目标。
教育是心灵与心灵的对话，是生命对生命的唤醒。在她的班级里，每一个学生都能找到属于自己的成长坐标，丁昱均设立 小老师讲堂，每个孩子都能化身小讲师，或条理清晰地剖析典型例题的解题思路，或生动有趣地讲述数学家的探索故事，让抽象的数学知识在一次次交流中焕发生命力，让稚嫩的生命潜能在爱的滋养中绽放光芒。
爱将温暖的教育情怀化作春风细雨，她创新打造了独具特色的班级管理体系——阳光成长积分制，将课堂表现、作业质量、日常规范等细化为可量化的成长指标，课堂上迸发的思维火花、作业中展现的严谨态度、生活中值得表扬的礼貌行为，都可以化作点滴积分记录在册，在每月的“积分兑换日”享受奖励时刻。
“教育是让每个孩子都能完整地看见数学之美”，丁昱均说，这是她的职业理想和从业信念。从初登讲台的青涩到如今收放自如的从容，她用青春诠释着教育者的初心与担当。正如她在毕业留言中所写：愿做一粒种子，在教育的土壤里生根发芽，用专业与热爱守护每一个孩子的成长。
丁昱均/文、图 王晶/审核
